專業調音師
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小孩學琴，家長和老師都有著同樣的煩惱，如何讓小孩自動自發甘願的練琴，是許多學琴孩子的父母和老師面臨的困難課題．回想起自己小時候，也是百般不願意練琴的．雖然小學就讀於音樂重於一切的音樂班，練琴的目的，彷彿是為了應付來自老師父母和學校的壓力．我們總是為了成果發表會，比賽，以及大小考試而練琴．為應付每次表演的需要，疲憊的學習新曲子．印象中，我從來沒有因為愛音樂而練琴．一直到現在，仍然懷疑著自己到底是如何度過那段學音樂的童年．
開始甘願練琴是到了高中之後．不曉得是不是因為出國後不同文化的衝擊，抑或是有了自己這輩子只能走音樂這條路的覺悟，還是只是單純的因為可以上台展現自己的虛榮心，我開始為自己而練琴．當練琴的目的變成自發性質，練琴的過程也不再那麼的痛苦不堪．
當自己變成一位音樂老師之後，看著我的學生，我彷彿看到當年自己．他們明白的表示，喜歡彈琴，但是不喜歡練琴．彈琴很快樂，但是練琴很無聊．他們甚至說，如果可以不練琴就彈的很好，那該有多好．當我還是菜鳥老師時，我很能同理孩子們的心情，那時候覺得，如果可以讓他們快樂的彈琴，比逼他們練琴還重要．隨著教學經驗的增加，我卻發覺，練琴所累積的技巧和音樂性其實是使孩子們快樂彈琴的基礎．於是，我開始思考，怎麼樣適當的引導孩子練琴而又讓他們練得充實且高興?一般孩子們習慣的練琴方式是從頭到尾彈很多遍．可是這樣的練琴最容易使人疲倦．尤其當練習的曲子一多，小朋友們往往感到厭煩而開始逃避練琴．我用的是比較簡單的時間規定法．一天如果能有三十分鐘的練琴時間，花十分鐘彈這首，時間一到，不管這首今天練習的成果如何，就移往下一首歌曲．這十分鐘裡，練的是質而不是量．就算練兩個句子也好，只要今天的目的達成了，明天就可以移往下一個目標．最好能夠每天都讓孩子摸摸鋼琴，要不然，學過的東西很容易忘記．這時候，就需要家長的配合．
這裡說的孩子是指中低程度的小朋友們．程度高的大孩子似乎沒有需要督促練琴的煩惱．根據研究指出，小孩子們練琴的習慣是需要靠外在因素來培養，譬如老師家長的督促，同學朋友之間的壓力，以及對某首曲子的好奇心．當練琴習慣養成後，練琴才會變成自發性質．在那之前，家長們和老師必須團結一致的度過一段漫長的陪練時期．打個比方，學校的功課需要家長的配合，練琴其實是一樣的．如果你能夠讓你的小孩自動自發的作學校的功課，那麼，你也一樣能夠讓你的小孩把練琴當作學校的一個功課來作．可惜的是，家長有時候太忙，有時候太順著小孩，有時候找不到陪練的方法．小孩不練，家長就生氣，生氣之後難免產生打打罵罵之效應．而小孩就更加討厭練琴了．解決的方法只有一個，就是家長和老師及小朋友三方一起討論出一個解決的練琴方法．
我曾有孩子因為在家不練琴，要他每天來我家練．也有孩子每天練完琴後打電話跟我報告他練完了．老師，對東方小孩來說，是一個權威的代表．他們可能不聽父母的苦口婆心，但是會為了老師的一句話而改變．與其把練琴問題丟給家長自己去面對，倒不如互相合作．溝通是解決問題最佳的方法．跟家長溝通，跟孩子們溝通，長久下來，小朋友們知道老師的要求是什麼，家長們知道老師需要怎麼樣的配合，老師則能更了解家長和小朋友們的想法．唯有這樣的互動，才能夠給孩子們一個品質優良的練琴習慣！
開始甘願練琴是到了高中之後．不曉得是不是因為出國後不同文化的衝擊，抑或是有了自己這輩子只能走音樂這條路的覺悟，還是只是單純的因為可以上台展現自己的虛榮心，我開始為自己而練琴．當練琴的目的變成自發性質，練琴的過程也不再那麼的痛苦不堪．
當自己變成一位音樂老師之後，看著我的學生，我彷彿看到當年自己．他們明白的表示，喜歡彈琴，但是不喜歡練琴．彈琴很快樂，但是練琴很無聊．他們甚至說，如果可以不練琴就彈的很好，那該有多好．當我還是菜鳥老師時，我很能同理孩子們的心情，那時候覺得，如果可以讓他們快樂的彈琴，比逼他們練琴還重要．隨著教學經驗的增加，我卻發覺，練琴所累積的技巧和音樂性其實是使孩子們快樂彈琴的基礎．於是，我開始思考，怎麼樣適當的引導孩子練琴而又讓他們練得充實且高興?一般孩子們習慣的練琴方式是從頭到尾彈很多遍．可是這樣的練琴最容易使人疲倦．尤其當練習的曲子一多，小朋友們往往感到厭煩而開始逃避練琴．我用的是比較簡單的時間規定法．一天如果能有三十分鐘的練琴時間，花十分鐘彈這首，時間一到，不管這首今天練習的成果如何，就移往下一首歌曲．這十分鐘裡，練的是質而不是量．就算練兩個句子也好，只要今天的目的達成了，明天就可以移往下一個目標．最好能夠每天都讓孩子摸摸鋼琴，要不然，學過的東西很容易忘記．這時候，就需要家長的配合．
這裡說的孩子是指中低程度的小朋友們．程度高的大孩子似乎沒有需要督促練琴的煩惱．根據研究指出，小孩子們練琴的習慣是需要靠外在因素來培養，譬如老師家長的督促，同學朋友之間的壓力，以及對某首曲子的好奇心．當練琴習慣養成後，練琴才會變成自發性質．在那之前，家長們和老師必須團結一致的度過一段漫長的陪練時期．打個比方，學校的功課需要家長的配合，練琴其實是一樣的．如果你能夠讓你的小孩自動自發的作學校的功課，那麼，你也一樣能夠讓你的小孩把練琴當作學校的一個功課來作．可惜的是，家長有時候太忙，有時候太順著小孩，有時候找不到陪練的方法．小孩不練，家長就生氣，生氣之後難免產生打打罵罵之效應．而小孩就更加討厭練琴了．解決的方法只有一個，就是家長和老師及小朋友三方一起討論出一個解決的練琴方法．
我曾有孩子因為在家不練琴，要他每天來我家練．也有孩子每天練完琴後打電話跟我報告他練完了．老師，對東方小孩來說，是一個權威的代表．他們可能不聽父母的苦口婆心，但是會為了老師的一句話而改變．與其把練琴問題丟給家長自己去面對，倒不如互相合作．溝通是解決問題最佳的方法．跟家長溝通，跟孩子們溝通，長久下來，小朋友們知道老師的要求是什麼，家長們知道老師需要怎麼樣的配合，老師則能更了解家長和小朋友們的想法．唯有這樣的互動，才能夠給孩子們一個品質優良的練琴習慣！
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